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2019-2020年六年级上册第2课《我的百草园》word教案学案说课稿案例

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2019-2020 年六年级上册第 2 课《我的百草园》word 教案学 案说课稿案例 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.理解课文内容,体会作者热爱自然、探求知识的思想感情。 3.学*课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 从语言入手理解课文景物描写的特点。 教学准备 1.查阅资料,了解课文的背景。 2.预*生字词。 教学课时 2 课时 教学过程 一、导入 鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况? 二、题解 这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上 才拾取。集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。我们今 天学的课文,是从《从百草园到三味书屋》这篇回忆童年生活的优美散文中节选 的。 三、检查生字预*情况 1.全班认读。 2.指名抽读。 3.同桌互查。 四、学*新课 1.学生自读全文,了解课文写的是什么事。( “我”在百草园中的无穷乐 趣。) 2.集体朗读课文第 1 段。 提问:文章一开头介绍了什么情况? 课文第一段开门见山,用两句话总起全文,直接点明百草园“是我儿时的乐 园”,并且寥寥数语,就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属。 3.默读课文第 2 段,思考: (1)百草园里有哪些景物? (2)作者是怎样写这些景物的? (3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动? (4)读了这段文章,你对百草园有怎样的印象? (学生可在书上画线作记号,准备回答。) 提问:百草园里有哪些景物? (有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、 “叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、 “覆盆子”。) 提问:作者用了哪些确切的词语来描写这些景物? 引导学*(要点预设): 百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑葚,呈现在我们眼前的是什么季节的景 色?(春季。)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物。 在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节?(夏季。)作者描写夏季百草 园写的是动景,方位是由高处写到低处。 在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了?(秋季。) 记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交织,浑然一体。作者 是用“不必说……也不必说……单是……就……”把它们联系起来的。在勾画园 中景色时,用了两个“不必说 ”,把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现 了出来。紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味:(动物) 那儿有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥;还有(植物)何首乌、木莲,色味比桑葚好, 形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。 在描写百草园景色时,用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。“油蛉在这里 低唱,蟋蟀们在这里弹琴”“木莲有莲房一般的果实”“……覆盆子,像小珊瑚 珠攒成的小球……” 写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣。划出写捕鸟方法的一连串动词。作者 用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩 住”一连串动词,生动形象地记下捕鸟的全过程。 文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字 里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。 作者对百草园景物的细致观察,抓住景物的特点进行了描写,在描写中倾注 了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。 提问:读后说说你对百草园有怎样的印象? (百草园有美好的景色,无穷的乐趣。) 小结:课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。字里行间透出儿童的好奇、 求知心和对大自然的热爱。 课文最后一段,用了三个“也许是因为……”的排比句,对离开百草园的原 因进行推测,简略补叙了园中孩子气的活动——毁泥墙,抛砖头等等,表现了“我” 对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。 五、有感情地朗读课文 注意“百草园”的美景,体会文中所表达的思想感情。 1.学生自读。 2.指名抽读。 3.全班齐读。 六、引导归纳本文写作特点 抓住特点,用词准确,恰当运用多种修辞手法。 七、作业 1.抄写课文生字新词。 2.下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。 仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂*峒业木 过,也试着用上一系列动词。 扫开一块雪,露出地面,用一根短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳 子一拉,便罩住了。



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